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何为“世界一流大学”和“大学精神”?

日期:2019-9-29(原创文章,禁止转载)

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摘 要:王义遒教授是我国著名物理学家兼教育学家,先后担任北京大学教务长、副校长和常务副校长等职务,在教学改革和高等教育管理等方面都有突出业绩。他既有丰富的教育管理的实践经验,又有深厚的钻研教育的理论功底。他的《中国高等教育长春治癫痫病好医院:多样化与教育教学质量》一书详尽分析了当今高等教育的几个主要方面和重大问题,材料丰富而翔实,观点确切而鲜明,既认真总结历史经验,又直面当今现实问题。笔者结合王义遒教授在书中的观点和阐述,深入探讨及思考了何为世界一流大学、何为大学精神、何为北大精神的问题。

关键词:世界一流大学;大学精神;北大精神

何为世界一流大学

自1998年纪念北京大学(以下简称北大)建校100周年之时起,国内高等教育领域便逐渐出现争创“世界一流大学”的热潮,各个条件较好的研究型大学更是跃跃欲试,纷纷招揽人才、制定计划、设定目标、采取措施,甚至在增添学科、扩大招生、扩充学校规模和设备、美化校园等方面也下了不少功夫。

进入21世纪以来,在争创一流大学的热潮中,又出现各校纷纷合并和扩招的趋势,学校越办越大,招生越来越多,并且竞相改名,如把“xx学院”改成“xx大学”;把“师范学院”或“师范专科学校”都去掉“师范”二字,改成“xx大学”或“xx理工学院”等,不一而足。名义上是为了“学科互补”“文理兼容”“资源共享”,实际上则是提升学校的级别,争立项目,争取国家拨款和在扩招中增加收入。这样,原来有些特色或专长学科的学校消失了,原来专门培养中小学师资的师范学院或师范专科学校再也找不到了。而且由于扩招严重,师资力量不足,整个教学质量呈逐渐下降的趋势。王义遒教授是这一热潮和过程的亲身经历者,也黄石癫痫病哪家好?是冷静的观察者和思索者,他在《我观当今中国高等教育》一文中,不无感慨地指出:“现在高校以规模求效益,过度扩张,万人大学成为‘小大学’,五万、七万有的是;班级规模动辄上百人,甚至几百人。同年级学生还不认识,遑论教师识学生,更不用说不同院系师生相互交流了。”“有些学校规模扩得过大,标榜‘学科交叉’的‘综合’,却由于规模过大而妨碍交流,并造成管理‘尾大不掉’,成本激增。”[1]其实,“一流大学”之大,并不一定是综合大学,并不在于学校规模之大和招生数量之多,王义遒教授多次提到的美国麻省理工学院、加州理工学院以及国内抗日战争时期的国立西南联合大学,学生不过一二千人,多至数千人,却培养了众多的杰出人才。那么,“世界一流大学”的标准或标志究竟是什么?国内学界就此发表过不少文章。有的学者划出九条标准:“教师素质、学生素质、课程设置、研究经费、师生比、硬件设施、财源、毕业生成就、综合声誉”,[2]但没给出定量化指标。上海交通大学“世界一流大学研究中心”制定了九个指标的体系,其中大部分都有硬的定量化指标,而有关教学质量的元素却更少了。还有学校和个人按照这一类的指标体系给大学排名,排在前几名的就算“一流”,全荆州治癫痫专科医院球排在前一百名的就算是“世界一流”了。还有的排名指标更简单,就按教师和校友中有多少人获得诺贝尔奖或菲尔兹奖、科学引文索引(SCI)和社会科学引文索引(SSCI)的收录数,以及在《自然》(Nature)和《科学》(Science)发表论文数五项指标来给大学排名。王义遒教授指出,这类指标体系中,都忽略了育人这个学校最主要的使命。“这就显得非常片面,很容易产生误导。”[3]

“世界一流大学”的另一种标准,可以说是文化的标准。王义遒教授认为,大学既是一个教育机构,也是一个文化机构。大学,特别是研究型大学,是一个民族或国家的文化标志。我们通常讲大学的“三大功能”,从服务社会的角度来说,就是:培养人才(教学)、科学研究和社会服务;从对待知识的角度来说,就是:“传授(传播)知识,扩增(产生)知识和应用知识”。王义遒教授认为,后者“更突出大学的‘文化性’”。有人觉得“传授”二字太消极被动,其实传授正是教育的基础,“‘教育’本身就是一种代与代的传承关系。创新与传承并不矛盾,创新基于传承”[4]。“教育反映了人类代与代的关系,老与新的人河南小儿癫痫病医院间关系。老一代希望新一代能传承和发扬上一代的优秀的东西,创造出更美好的未来。”[5]世界一流大学,就是把这种文化的传承和创新做到很高的水平,使世界瞩目。

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